Туристско-краеведческая деятельность является одним из приоритетных направлений структурного подразделения, реализующего общеобразовательные программы дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы», ГБОУ СОШ «Центр образования пос. Варламово. Данное направление реализуется в соответствии с воспитательной программой «Возрождение», основная цель которой: развитие системы патриотического воспитания обучающихся района, их высокой социальной активности, гражданской ответственности и духовности; становление граждан обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах своей малой родины, Отечества, укрепления государства. Она включает в себя исследовательскую, проектную и экскурсионно-познавательную деятельность, организацию работы школьных музеев, подготовку и участие в соревнованиях, конкурсах и фестивалях, выступление с докладами, сообщениями, творческими отчётами, а также фотовыставки.

Основными направлениями туристско-краеведческой работы являются:

Образовательная деятельность;

Культурно-досуговая деятельность;

Информационно-просветительская деятельность.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Описание туристско-краеведческой работы в структурном подразделении, реализующем общеобразовательные программы дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы», ГБОУ СОШ «Центр образования пос. Варламово

Туристско-краеведческая деятельность очень привлекательна для детей. Это не только реальная возможность расширить собственные исторические и географические познания, даже на уровне родного края, но и решить проблему собственного «я».

Воспитательные возможности туристско-краеведческой деятельности велики: она позволяет решать задачи развития личности, воспитания патриотизма, любви к малой родине, гражданского самосознания и обеспечивать социально-ценностную направленность поведения человека. Туристско-краеведческая деятельность отличается наибольшей интегрированностью, так как включает в себя все возможные виды деятельности в различных формах: познавательную, трудовую, спортивную, исследовательскую, учебно-профессиональную, игровую, коммуникативную.

Туристско-краеведческая деятельность является одним из приоритетных направлений структурного подразделения, реализующего общеобразовательные программы дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы», ГБОУ СОШ «Центр образования пос. Варламово. Данное направление реализуется в соответствии с воспитательной программой «Возрождение», основная цель которой: развитие системы патриотического воспитания обучающихся района, их высокой социальной активности, гражданской ответственности и духовности; становление граждан обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах своей малой родины, Отечества, укрепления государства. Она включает в себя исследовательскую, проектную и экскурсионно-познавательную деятельность, организацию работы школьных музеев, подготовку и участие в соревнованиях, конкурсах и фестивалях, выступление с докладами, сообщениями, творческими отчётами, а также фотовыставки.

Основными направлениями туристско-краеведческой работы являются:

• образовательная деятельность;
• культурно-досуговая деятельность;
• информационно-просветительская деятельность.

Образовательная деятельность

В СП «ЦВР» функционируют 14 туристско-краеведческих объединений (18 групп), деятельность которых ориентирована на познание истории родного края, судеб соотечественников, семейных родословных, а также является источником социального, личностного и духовного развития учащихся. Названия объединений во многом говорят сами за себя – «Село мое родное», «Берегиня», «Клуб историков и социологов», «Родник», «Мой Сызранский район», «Компас», «Проводник», «Моя малая родина» и др. Занятия в объединениях проводятся на базах ГБОУ Сызранского района.

Из 18 групп 8 – это юные туристы. Для их обучения в Центре внешкольной работы имеется необходимое оборудование, которое было получено в 2011 году по областной программе: палатки, рюкзаки, страховочные системы, коврики, компасы, велосипеды, веревки, каски. В течение года обучающиеся получают знания, умения и навыки по пешеходному туристскому многоборью, спортивному ориентированию, спортивному туризму, овладевают знаниями по истории и современности Самарского края и Сызранского района, совершенствуют их и демонстрируют на соревнованиях различных уровней. Одной из наиболее эффективных форм реализации общеобразовательных программ дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности является поход. В 2013 году обучающимися совершено 25 учебных походов, из них 24 однодневных походов и походов-экскурсий, 1 многодневный поход (52-ой областной Слет юных туристов и краеведов Самарской области).

10 групп детей – это юные краеведы, которые изучают родной край, его историю, обычаи и традиции своего народа. Деятельность краеведческих объединений проходит на базе школьных музеев ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка, ГБОУ СОШ с. Троицкое, Раменского филиала ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово, ГБОУ ООШ с. Новая Рачейка. Обучающиеся совершают экспедиции по окрестностям своего населенного пункта и близлежащих территорий с целью сбора материалов об исторических событиях, людях, прославивших их малую родину, по завершению которых оформляют экспозиции и проводят для своих сверстников и учащихся младших классов экскурсии. Всё это вос питывает в детях чувство любви к малой родине, к своему краю, своей стране, своему народу. В течение учебного года обучающиеся совершают различные экскурсии по памятным историческим местам города Сызрани и Сызранского района, в рамках освоения учебных программ посещают музеи образовательных учреждений (музеи школ Сызранского района и Дворца творчества детей и молодежи) и города Сызрань. В 2013 году обучающимися совершено 14 экспедиций, из них 6 походов-экскурсий по Сызранскому району и 8 по окрестностям своего села. Обучающиеся за этот период проведи 12 экскурсий по школьным краеведческим музеям (на базах которых проводятся занятия объединений «Моя малая Родина», «Клуб историков и социологов», «Село мое», «Возращение к истокам»), 10 экскурсий по краеведческим музеям (функционирующих в библиотеке села Троицкое и Дома культуры села Заборовка) и 7 экскурсий по краеведческому музею города Сызрань. Итогом поисковой деятельности обучающихся являются исследовательские работы: «Обрядовые полотенца», «Проводы в армию по чувашским обычаям», «Старорачейский госпиталь в годы Великой Отечественной войны», «История села Троицкое», «226 мотострелковая дивизия» (село Заборовка), «Дворянское гнездо князей Гагариных», «Чапанный бунт в селе Усинское» и т.д.

Деятельность туристско-краеведческих объединений не ограничивается одними занятиями и поисковой работой. Обучающиеся вовлечены в интересный мир конкурсов и соревнований, активно участвуя в различных туристско-краеведческих мероприятиях:

• Областные юношеские краеведческие Головкинские чтения,
• Областной Слет юных туристов и краеведов Самарской области
• Фестиваль этнографических коллективов образовательных учреждений «Самарское кольцо»,
• Областная информационно-туристическая программа «Территория-63»,
• Районный конкурс «Моя родословная»,
• Областной конкурс детско-юношеского творчества «Истории великие страницы»,
• Поволжский фестиваль народов России под открытым небом,
• Фестиваль национальных культур м.р. Сызранский «Содружество культур могучий голос!»,
• Районный конкурс патриотической песни "Виктория",
• Областной фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества "Символы великой России",
• Окружной конкурс творческих работ воспитанников и учащихся образовательных учреждений «Русь моя родная»

Деятельность учреждения по формированию гражданской и патриотической позиции детей, по пропаганде здорового образа жизни и исследовательской работе ведется посредством реализации социально-значимых проектов «Мы вместе», «Наш Сызранский район», газета ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово «Варламовский вестник», «С чего начиналось село мое…», «Никто не забыт, ничто не забыто,», «История моей школы (детского сада)» и др.

Культурно-досуговая деятельность

Одной из функций ЦВР является организация содержательного досуга обучающихся общеобразовательных учреждений Сызранского района. Многолетняя система работы учреждения позволяет проводить конкурсные, познавательные и развлекательные мероприятия не только учрежденческого, но и районного, окружного уровней. Ежегодно Центр внешкольной работы организовывает такие культурно-массовые мероприятия как:

• Районные туристские соревнования, посвященные Всемирному дню туризма (совместно с ГБОУ Сызранского района),
• Районный конкурс «Моя родословная» (совместно с Архивным отделом администрации м.р. Сызранский),
• Районный этнографический фестиваль «Мы одна семья на планете Земля» (совместно с МУ Межпоселенческий культурно-досуговый центр пос. Варламово м.р. Сызранский и МБОУДОД Детской школой искусств пос. Варламово),
• Районная спортивно-развлекательная программа «Тропою туриста»,
• Районный конкурс патриотической песни «Виктория» (совместно с МБОУДОД Детской школой искусств пос. Варламово),
• Районные спортивные соревнования «Отечества достойные сыны» (совместно со структурным подразделением «ДЮСШ» ГБОУ СОШ «Центр образования»),
• Соревнования по спортивному ориентированию,
• Районный слет актива школьных музеев (музейных комнат),
• «Вахта памяти»,
• Окружные соревнования юных туристов и краеведов,
• Праздничная программа «Дмитриевский бал»,
• Экскурсии по школьным музеям «Ах, этот Сызранский район…» и т.д.

	учрежденческие	районные	окружные
Количество проведенных мероприятий
2012 год
2013 год
Количество участников мероприятий
2012 год
2013 год

Проведение этих мероприятий способствует укреплению здоровья учащихся, выработке навыков в области туризма и краеведения, воспитанию чувства патриотизма и товарищества.

Туристско-краеведческие мероприятия организуются во взаимодействии с другими организациями и учреждениями муниципального района Сызранский и г.о. Сызрань: Сектор молодежной политики Управления культуры и молодежной политики администрации Сызранского района, МБОУДОД Детская школа искусств пос. Варламово, МУ Межпоселенческий культурно-досуговый центр пос. Варламово, Архивный отдел администрации Сызранского района, структурное подразделение «ДТДиМ» ГБОУ СОШ № 14 «Центр образования» г.о. Сызрань, Областной центр детско-юношеского туризма и краеведения ЦСМ, Межпоселенческая центральная районная библиотека Сызранского района.

Информационно-просветительская деятельность

Формируя интересы обучающихся к туристско-краеведческой деятельности, педагогическим работникам важно вооружиться теоретическими, практическими и организационными умениями. Непременным условием повышения уровня квалификации служат

С целью оказания методической помощи педагогам дополнительного образования и педагогическим работникам ГБОУ Сызранского района структурным подразделением организуются семинары по темам: «Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательного, оздоровительного, воспитательного процесса», «Патриотическое воспитание и гражданское становление», «Открытие областной стажерской площадки» и др.

Для более эффективной работы создана информационная база: программно и учебно-методический материал для педагогов дополнительного образования-руководителей туристско-краеведческих объединений. Это видеоматериалы (презентации, фильмы), сценарии мероприятий, разработки занятий, методический материл для подготовки обучающихся к туристским соревнованиям и этнографическим фестивалям, методическая литература, фотоальбомы, исследовательские работы обучающихся, викторины, топографические карты, буклеты, общеобразовательные программы. Большим достижением учреждение считает разработку комплексной образовательной программы дополнительного образования детей «Берегиня» (победитель VIII Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей, 2009 год) и выпуск электронной энциклопедии «Сызранский район».

Большое значение для успешной деятельности по патриотическому воспитанию играют средства массовой информации. С целью информирования населения муниципального района Сызранский о своей деятельности, о достижениях обучающихся, о результатах проводимых мероприятий туристско-краеведческая работа освещается в районной газете «Красное Приволжье» (7 статей за 2012 год, 7 статей за 2013 года). Информационная насыщенность статей обеспечивает пристальное внимание населения Сызранского района к проблемам туризма и краеведения, общественную поддержку проводимых мероприятий и формирование законопослушного гражданина своей Родины.

На протяжении многих лет туристско-краеведческой работой занимаются педагоги, профессионалы своего дела. Они постоянно совершенствуют формы и методы работы, используя инновационные и информационные технологии, повышая уровень профессионализма, обмениваясь опытом на семинарах, на методических объединениях, открытых занятиях, мастер-классах и обобщая свой педагогический опыт.

Занятия в объединениях туристско-краеведческой направленности в ЦВР проводят 14 педагогов дополнительного образования, из них 5 человек имеют высшую и первую квалификационную категорию. 30 % педагогов в данной сфере работают менее 10 лет, 35 % - от 10 до 20 лет и столько же – от 20 лет и более. Более 70 % руководителей объединений закончили высшие учебные заведения, остальные имеют среднее специальное образование.

Активный и творческий педагогический коллектив не раз демонстрировал результаты своей педагогической деятельности и получал положительные отзывы. Так, педагогические работники, Щеглов М.А. (2005 г.), Барышникова Л.В. (2007 г.) участвовали во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». В 2006 году Барышниковой Л.В., Пуговкину Э.В., Щеглову М.А. были вручены знаки Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения за заслуги в данной области. На протяжении последних 5-ти лет педагогам Авилкину А.Ф., Фролову Е.Д., Барышниковой Л.В. выражается благодарность за хорошую подготовку команды и активное участие в областном Слете юных туристов и краеведов Самарской области.

В 2012 году в III областном конкурсе организаторов воспитательного процесса «Воспитать человека» Барышникова Любовь Васильевна заняла 3 место, а в 2013 году во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» - 2 место. Ее многолетняя плодотворная деятельность в системе дополнительного образования детей была отмечена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации и освещена в документальном фильме, снятом для телепередачи «Большая перемена» (Министерство образования и науки Самарской области).

Туристско-краеведческая деятельность в дополнительном образовании выступает мощным средством мотивации развития личности, дает неисчерпаемые возможности для создания ситуации успеха каждого воспитанника, для укрепления его личностного достоинства. Творческий коллектив педагогов-единомышленников, имеющий богатый опыт работы, наличие материально-технической базы, желание детей заниматься туристско-краеведческой деятельностью и многочисленные достижения в различных конкурсах и фестивалях – все это послужило тому, что в 2013-2014 учебном году структурное подразделение «Центр внешкольной работы» ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово стало областной стажерской площадкой «Туристско-краеведческая деятельность, как средство нравственно-патриотического воспитания обучающихся».

Туристско-краеведческая работа является частью учебно-воспитательной работы в школе. Она планируется ответственными за этот раздел учителем, обсуждается на туристском, а затем на пе­дагогическом совете школы и утверждается директором. В плане предусматриваются основные школьные и внешкольные мероприя­тия по туризму по четвертям.

Формы организации туристской работы со школьниками имеют свои особенности. Работа в секциях и краеведческих кружках непо­средственно связана с содержанием целого ряда учебных дисцип­лин. В отдельных темах по географии, биологии, истории использу­ются краеведческие материалы, новые сведения, полученные в кружках и туристских секциях. Эта взаимосвязь способствует более глубокому и прочному усвоению учебного материала, воспитанию учащихся, а туристско-краеведческая работа может стать делом все­го педагогического коллектива.

Туристскую и краеведческую работу ведут в основном учителя физкультуры, географии, биологии, истории. Однако учителя физ­культуры не знают или недостаточно знают вопросы краеведения, охраны природы, в то время как специалисты-предметники не под­готовлены по вопросам физического воспитания и организованным вопросам туризма. Вот почему перед учителями физкультуры стоит важная задача овладения методами внеклассной работы, повышения уровня знаний по краеведению, охране природы, туризму.

Примерные мероприятия для плана туристско-краеведческой работы в школе на учебный год

I четверть

1. Утверждение преподавателя, ответственного за туристскую рабо­ту в школе (приказ директора школы).

2. Составление плана туристско-краеведческой работы на год. Об­суждение плана на туристском и педагогическом совете.

3. Создание туристских секций и краеведческих кружков. Органи­зация их работы.

4. Участие в районном (городском) семинаре учителей-турорганизаторов.

5. Участие учителей географии, биологии, истории в районном (го­родском) семинаре по туризму и краеведению.

6. Составление сметы на год и обсуждение ее на туристском и педа­гогическом совете.

7. Инвентаризация снаряжения.

8. Проведение осеннего школьного слета юных туристов.

9. Участие в районном (городском) слете.

10. Участие в районных (городских) соревнованиях по спортивному

ориентированию.

11. Подготовка и проведение школьного туристского вечера. 12.Разработка тематики краеведческой работы по классам. 13.Организация и проведение вечера туристской песни.

14.Проведение походов выходного дня в 1-11 классах на тему «Золо­тая осень».

15.Проведение походов выходного дня с ночевками в 5-11 классах.

16.Проведение конференций юных туристов. Избрание совета.

17. С оставление смет зимних многодневных походов с учащимися 7-11 классов.

II четверть

1. Разработка и утверждение маршрутов зимних походов.

2. Разработка краеведческих заданий летних многодневных походов и экскурсий.

3. Составление смет многодневных походов с учащимися 5-11 классов в весенне-летний период.

4. Оформление стенда с планами походов и экспедиций.

5. Проведение соревнований по спортивному ориентированию.

6. Приобретение и ремонт туристского снаряжения.

7. Организация и проведение встреч с бывалыми туристами, героя­ми труда и ветеранами Великой Отечественной войны.

III четверть

1. Проведение зимних однодневных походов.

2. Обсуждение туристско-краеведческой работы за 1-е полугодие на туристском и педагогическом советах.

3. Проведение соревнований по туристской технике и спортивному ориентированию.

4. Проведение игр на местности.

5. Проведение семинаров по подготовке младших инструкторов.

6. Подготовка к школьному слету туристов.

7. Подготовка к районному (городскому) слету туристов.

8. Участие в районных (городских) семинарах руководителей тури­стских походов.

9. Составление планов летних тур. мероприятий.

10.Проведение многодневных походов с учащимися 5-11 классов. 11.Подведение итогов зимних многодневных походов с учащимися 5-11 классов. Оформление стенда.

IV четверть.

1. Организация и проведение однодневных походов.

2. Учебно-тренировочные занятия команд.

3. Подготовка и проведение школьного слета.

4. Подготовка команд и участие в районных (городских) слетах и соревнованиях.

5. Подготовка заданий по краеведческой работе в летних походах и экспедициях.

6. Организация и проведение подготовительных работ в школьном

туристском лагере.

Летние каникулы.

1. Проведение многодневных походов и путешествий.

2. Открытие и работа школьного туристского лагеря.

3. Обработка экспонатов для школьного музея.

4. Организация сбора (семинара) для учащихся 10-11 классов по подготовке инструкторских общественных кадров.

5. Подготовка отчетов тур. секции и краеведческих кружков. Изго­товление стендов и другой наглядности.

6. Участие в работе районных (городских) секций по туризму и краеведению на августовских совещаниях.

Организация и содержание работы секции по туризму в школе

Основной формой организации учебной работы по туризму в школе являются классные кружки и общешкольные туристские сек­ции. Их задача - организация круглогодичных занятий, экскурсий, слетов и туристических соревнований, однодневных и многодневных походов, экспедиций, составление отчетов о туристских мероприятиях, отчетных ве­черов, участие в создании и пополнении школьных музеев. При соз­дании кружка в одном классе для лучшего управления он должен делиться на туристские группы, по 12-15 учеников в каждой. Обще­школьные секции формируются по возрастным группам из учащих­ся 5-6, 7-8, 9-11 классов.

Начинать работу легче с технически простых видов туризма (пеший, лыжный), а краеведческую - с познания родного края. Под­держивать интерес и эмоциональное отношение учащихся к роман­тике походов в период летних каникул, отдаленных по времени, трудно, поэтому задачи должны быть близкие и дальние, а работа систематической и круглогодичной. Для поддержания интереса пред туристами должны ставиться все новые и новые задачи. В годовом календаре целесообразно планировать и проводить не более двух туристических мероприятий в месяц в виде экскурсий, соревнова­ний, организации выставок и вечеров, игр на местности и не более одного похода или туристско-краеведческой экспедиции в четверть. Их продолжительность определяется каникулами.

Важными принципами в организации туристской деятельности с учащимися являются цикличность и непрерывность. Там, где основу туристского мероприятия составляет кратковременный темати­ческий поход или поход выходного дня, игры на местности, сорев­нования и т.д., цикл назван малым. Период подготовки к многоднев­ному походу, экспедиции назван большим циклом. Малые и боль­шие циклы, соединенные в определенной последовательности, соз­дают непрерывную круглогодичную систему.

Каждый большой и малый цикл имеет три периода: подготовка туристского мероприятия, его проведение и подведение итогов.

Первый период включает следующие виды работ: сбор мате­риалов о районе путешествия, краеведческую подготовку; физиче­скую подготовку и предпоходную тренировку; хозяйственную рабо­ту, подготовку личного и группового снаряжения.

Второй период - это прохождение маршрута, сбор краеведче­ских материалов, различные виды общественно-полезной деятель­ности. Заключают цикл подведение итогов и отчет, обработка днев­ников и краеведческих материалов, подготовка и проведение отчет­ного вечера.

Для поддержания устойчивого интереса к туристской деятель­ности, для обеспечения тщательной подготовки к основному походу большое значение имеют самоуправление группы, четкое распреде­ление обязанностей. Основные обязанности в группе следующие: командир группы, культорг, физорг, главный краевед, казначей, за­ведующий питанием, заведующий снаряжением, фотограф, редактор дневника, санинструктор, корреспондент и др. В учебных и воспита­тельных целях, а также по желанию учащихся обязанности в группе могут быть перераспределены, но не чаще одного раза в год.

Руководит группой на протяжении обучения в секции один учитель. Для проведения занятий по отдельным темам могут при­глашаться учителя географии, биологии, истории, а также альпини­сты и краеведы из числа шефов, родителей.

Содержание занятий определяется программой для различных возрастных групп. Типовые программы утверждены Главным управлением школ Министерства общего и профессионального об­разования РФ. Типовой программой предусматривается возмож­ность внесения изменений и дополнений с учетом специфики шко­лы. Содержание программы кружков и секций юных туристов с воз­растом усложняется.

Программа для учащихся 5-6 классов рассчитана на 144 ч. На этом этапе учащиеся знакомятся с туристскими возможностями края, с правилами организации самодеятельных походов, изучают физико-географическую и экономическую характеристику района, исторические и культурные памятники. Знакомятся с личным и групповым снаряжением туриста, проходят элементарную топогра­фию, практикуются в ориентировании на местности, измерении рас­стояний, проводят простейшие наблюдения за погодой, раститель­ностью, малыми водоемами, получают сведения по охране природы, санитарии, гигиене, доврачебной помощи.

В программе для учащихся 7-8 классов также предусмот­рено 144 ч. За этот период школьники получают комплекс знаний и практических навыков, необходимых для участия в походах выход­ного дня и многодневных пеших походов не выше I категории слож­ности, знаний правил соревнований по туристской технике и спор­тивному ориентированию. Направление краеведения определяется руководителем, исходя из конкретных условий школы. Учащиеся шире знакомятся с родным краем, глубже изучают топографию -карты и их характеристики, способы ориентирования. Практикуются в выборе мест соревнований по ориентированию, в разработке мар­шрутов походов по карте. Учатся правильно подбирать снаряжение, рациональное питание, готовить документы похода. Тренируются в технике передвижения, преодоления склонов, оврагов, лесных уча­стков, заболоченных мест, водных преград.

В старших классах (9-11) на основе предыдущего опыта уча­стия в походах развиваются спортивные интересы, стремление пройти по сложным маршрутам пешего, горного, лыжного, велоси­педного, водного туризма. Определяются четкие направления в краеведческой работе. Виды туризма школой выбираются в зависи­мости от местных условий: близость гор - для горного туризма, на­личие водоемов и лодок - для водного, климатических условий - для лыжного, возможность приобретения велосипедов - для велосипед­ного: и наличия руководителя для организации и проведения по то­му или другому виду туризма.

Типовые программы по перечисленным видам туризма для учащихся старших классов также рассчитаны на 144 ч. Тематика учебного материала составлена с учетом специфики вида туризма. Так, например, темы «Массовый туризм», «Туристские возможности края» рассматриваются применительно к избранному виду туризма, также рассматривается тема «Особенности организации и проведе­ния походов по горному, лыжному, велосипедному или водному ту­ризму» и т.д. Техника передвижения и преодоления препятствий то­же изучается в зависимости от вида туризма, и для освоения и за­крепления темы требуется различное количество времени.

На основе программы руководитель туристской секции разра­батывает тематический план работы секции на учебный год, а затем составляет план учебно-тренировочных занятий (см. приложение 3).

Инновационный педагогический проект

«Туристско-краеведческая деятельность как основа социализации личности и формирования коммуникационной культуры учащихся, в условиях общеобразовательной школы»

Цель: формирование планетарного мировоззрения, потребности в

Здоровом образе жизни, как основе психического и нравственного

Здоровья личности

Педагогические задачи:

• обучение, оздоровление, профессиональная ориентация, социальная адаптация посредством вовлечения в туристско-краеведческую деятельность
• коррекция недостатков, традиционно сложившихся в системе образования; совершенствование взаимоотношений педагогов и учащихся через занятия туризмом
• воспитание ответственности за себя и других, взаимоуважения, морально-волевых качеств

1. Введение

2.Основная часть:

2.1 система туристско-краеведческой деятельности в школе:

Качество и количество туристско-краеведческой деятельности

Мероприятия, направленные на развитие туристско-краеведческой системы в общеобразовательной школе

2.2 социальная адаптация средствами туризма

2.3 поддержание и улучшение физического и психического здоровья школьников посредством занятий туризмом

2.4 воспитание нравственности на уроках туризма и во внеурочное время

3. Динамика результативности развития туристско-краеведческой деятельности за период с 2013 по 2015 годы

4.Перспективы развития туристско-краеведческой деятельности

5. Литература

1. Введение

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». От чего же зависит здоровье человека? Ученые медики доказали, что если принять условно уровень здоровья за 100%, то 20% - зависит от наследственных факторов, 20% - от внешне средовых условий, т.е. в конечном итоге от экологии, 10% - от деятельности системы здравоохранения. А что же остальные 50%? Они, как выяснилось, зависят от самого человека от того образа жизни, который он ведет. По выражению академика Н.А. Амосова «… чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их нельзя ничем».

К сожалению, в иерархии потребностей, удовлетворение которых лежит в основе человеческого поведения, здоровье находится далеко не на первом месте. Особенно это касается молодых людей, которые (как они сами думают), пока еще здоровы. И поэтому ответственность за их соматическое, физическое, психическое и нравственное здоровье целиком и полностью ложится на семью и школу. Именно поэтому данный проект является актуальным, так как правильно организованная туристско-краеведческая работа в общеобразовательной школе может решить проблему (хотя бы частично) сбережения здоровья подрастающего поколения в широком смысле этого слова.

Туристическая деятельность решает ряд образовательных и воспитательных задач, ведь любой вид туристского путешествия от простой экскурсии до многодневного похода – непременно обогащает человека новой информацией, развивает его интеллект. Это свойство туризма лежит на поверхности, оно очевидно, неоспоримо и не требует доказательств. Совершенно справедливо, что педагогика использует в первую очередь информативность туризма. Особо надо выделить активизацию аналитических способностей учащихся. Аналитическое мышление может развиваться только на базе большого запаса впечатлений и наблюдений, дающих материал для сравнения.

Регулярные занятия туризмом и краеведением формируют духовный облик человека, его характер, жизненные ориентиры, отношение к другим людям, к природе, к труду, к Родине. Одновременно происходит пробуждение эстетического чувства прекрасного, эстетического отношения к окружающему миру. Для воспитания таких чувств нужны яркие впечатления, которые в изобилии дает туризм. Чем богаче мир, окружающий ребенка, тем богаче и разнообразнее его личность.

Богатство впечатлений рождает ощущение полноты жизни, наслаждение ею. Хорошо известно мнение великого русского педагога К.Д. Ушинского «…зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный ребенком среди рощ и полей, когда его головой овладевает кокой-то упоительный туман, в теплой влаге которого раскрывается его молодое сердце для того, чтобы беззаботно и бессознательно впитывать в себя мысли и зародыши мыслей, потоком льющихся из природы, что такой день стоит многих недель, проведенных на учебной скамье».

Трудно переоценить и оздоровительное значение туризма. Что может быть естественнее движения, физического труда в природной среде! На туристских маршрутах закладываются основы здорового образа жизни, стремление к физическому совершенству.

Воздействие на ум, тело и душу растущего человека невозможно вести последовательно: сначала отшлифовать одну грань, затем другую и под конец третью. Процесс обработки идет по всем направлениям одновременно, И это разностороннее, комплексное воздействие на личность ребенка является основным и безусловным достоинством педагогически грамотно организованной туристско-краеведческой работы.

В настоящее время, когда школа практически устранилась от воспитания подрастающего поколения, оставив себе лишь функцию обучения, туристско-краеведческая деятельность может помочь ликвидировать этот пробел. Причем воспитательная роль туризма заключается не только в благоприятном воздействии на детей, но и в формировании более демократичных, творческих взаимоотношений учителя и учеников, в становлении педагогики сотрудничества.

2.1 Система туристско-краеведческой деятельности в школе

Учитель, познавший туризм и полюбивший его, сначала испытывает восторг, состояние эйфории от великолепных педагогических возможностей, которые открываются в туризме. Немного угомонившись, учитель начинает смотреть на дело спокойней. И…задается вопросом: - «почему я один?». Как оторвать воспитателей от стульев – их основной педагогической платформы?

Над этим вопросом бьются многие – и администраторы, и рядовые учителя, и работники органов образования, и деятели учреждений дополнительного образования. И в поисках истины энтузиасты школьного туризма часто употребляют термин – система туристско-краеведческой деятельности. Чем же характеризуется и как выглядит система – «этот стройный ряд», это «целое, составляющее совокупность частей, связанных общей функцией»? Конкретно об этом нигде не говорится, но нельзя работать, не разобравшись в главном.

Всякая система – стройный ряд частей, образующих целое, - характеризуется такими категориями:

• функциональным назначением (целью);
• содержанием и сущностью (из чего состоит, что есть главное содержание);
• качественной и количественной стороной;
• саморазвитием (последовательностью, ступенчатостью, саморегулированием);
• «площадью» на которую она распространяется (т.е. распространенностью, охватом объектов).

В нашем случае целью создания системы туристско-краеведческой

деятельности, как мы уже выяснили, является создание условий для привлечения как можно большего числа учащихся к занятиям туризмом, как средству воспитания физически, психически и нравственно здоровой личности.

Формами работы в школе, которые и составляют содержание туристско-краеведческой деятельности, являются: уроки туризма, экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, детские объединения, клубы, конкурсы, слеты, соревнования, выставки, музеи, уроки, семинары, туристские лагеря, учебно-тренировочные сборы, профильные смены. Это многообразие форм обеспечивает комплексный характер в обучении, воспитании, оздоровлении, профессиональной ориентации.

Не все части равнозначны. Следует выделить группу из шести наиболее важных элементов: походы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. Именно они составляют костяк, основное ядро содержания туристско-краеведческой деятельности.

Но сущностью туристской работы, ее главным звеном, тем зерном, без которого нет туризма, является поход. Только поход, является самой комплексной формой туризма, позволяющей одноразово достигать целей, которые ставятся в туристско-краеведческой деятельности.

Качество и количество туристско-краеведческой деятельности

Качественную сторону туристско-краеведческой деятельности можно легко определить, выяснив, что такое бессистемность. Это очевидно разрушенность целого, разрозненность его частей, т.е. такое состояние работы, когда реализуются лишь отдельные части, используется лишь одно или две, три формы из множества и без продуктивной связи между ними.

Например, в школе проводятся походы и туристские соревнования, но нет краеведческой работы или наоборот - идет поток по краеведческой теме, создается музей, проводятся конференции, но почти нет походов или они идут вне связи с краеведением, с поисковой тематикой.

К понятию системы туризма надо подходить диалектически, учитывая, что она должна развиваться от нуля, проходя все стадии своего развития.

Итак мы выяснили качественную сторону содержания туристско-краеведческой деятельности, теперь надо разобраться в количественной стороне дела.

Какое же количество часов на туризм требуется отводить в школе?

Этот вопрос лучше рассмотреть в отношении доминанты туристско-краеведческой деятельности - походов. В приказе Министерства образования № 190 записана мягкая лозунговая формулировка «Шире использовать туризм, краеведение, экскурсии в учебно-воспитательном процессе. Регулярно проводить походы и экскурсии». Но какова должна быть их регулярность? Общее количество проведенных школой походов не определяет полностью уровень развития детского туризма в школе. Нет такой прямой пропорциональной зависимости: чем больше походов, тем выше уровень. Походов может быть много, но все они однодневные, степенные, здесь говорить о высоком уровне не приходится. Такие показатели – верный признак отсутствия в школе секционной кружковой работы в школе. Здесь школьники лишены перспективы, они из года в год ходят в маленькие походы, их мастерство, туристский опыт не растет, их туристские интересы искусственно урезаны.

Часто наблюдается обратная картина, когда в школе проводятся походы высокой сложности и их много, но и эта картина не раскрывает полностью уровень развития туризма в школе, ибо в таких показателях замаскирована обычная ситуация: один - два учителя интенсивно ходят в походы со своими классами (кружками), а больше никто не ходит. Фактический охват учащихся 30 – 40 человек. Ясно, что в школе отсутствует массовая туристская работа.

Главное в определении количественной стороны дела: нужен комплекс – количество, разнообразие и охват детей походами. Чем выше охват, тем выше уровень развития системы туристско-краеведческой деятельности.

Безусловно, туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени. Здесь следует разделить туризм на две ветви: малый туризм (массовый туризм) и большой туризм (любительский туризм).

• «малый туризм» - для большого числа учащихся;
• «большой туризм» - для малого числа учащихся.

Малый туризм	Большой туризм
Уроки Однодневные походы Экскурсии Школьные соревнования Школьный туристский слет Творческие конкурсы Краеведческие конференции	Внеурочная работа (занятия в секции или объединении) Многодневные походы Практические занятия на местности Туристские соревнования регионального, краевого федерального уровня Краевой туристский слет Краеведческие мероприятия регионального, краевого, федерального уровня

Необходим баланс массового и любительского туризма. Оба направления тесно взаимосвязаны, дополняют и взаимообеспечивают друг друга: массовый туризм питает любительский, а квалифицированные туристы укрепляют и развивают массовый.

Все хорошо в меру. Надо идти от детей, от их интересов, увлечений, склонностей. Надо разобраться каково отношение реальных школьников к туризму и краеведению. Приведу данные, проведенного мною социологического опроса, после первого однодневного похода в группах классов с 5-го по 7-й (137 человек), в них четко просматривается четыре группы. Впрочем, первая еще до похода обнаруживает себя.

Кол-во учащихся	Участие в походах	Отношение (мотивы, причины)
	Почти никогда не участвует	Не интересуется туризмом, имеет другие увлечения. Боится походов, испытывает неприязнь к спортивным походам. Не разрешают родители. Не позволяет здоровье.
	Участвует редко	Участвует по требованию учителя, подчиняется приказу, общей воле класса. Участвует из «стадных» побуждений. Идет в поход без интереса, имеет другие увлечения.
	Участвует часто	Участвует с удовольствием, но интересуется лишь внешней стороной дела – романтикой приключений. Родители даже поощряют (бывают в походах с родителями, родственниками). Глубокого творческого интереса к туризму не имеет. Его «завтрашняя радость» лежит не в этой области
	Почти всегда участвуют	Туризм – главное увлечение. В нем видит жизненный интерес, мечтает о разрядах, о звании мастера спорта, мечтает стать ученым – путешественником, открывателем. В туризме находит свое «лицо». В классе может быть отстающим, в походе - ведущим.

А вот результаты этой же группы учащихся через полтора года работы в школе туристского кружка по группам классов и введения в образовательный процесс уроков туризма, как третьего часа по физкультуре.

Это ли не реальный результат работы по профилактике безнадзорности и правонарушений. В нашей школе на настоящий момент классно-урочной формой занятий по туризму охвачены учащиеся со второго по девятый класс, уроки туризма ведутся как третий час физкультуры. Согласно учебному плану осенью и весной проводятся выездные уроки по спортивному ориентированию на местности, отработке туристической технике.

«Производство» туризма должно быть сбалансировано с его «потреблением», точнее – с потребностями учащихся. Но следует помнить, что с повышением уровня туристско-краеведческой работы у детей возрастает и потребность в туризме - аппетит приходит во время еды. Интересы детей бурно развиваются: кому-то хватает однодневного похода, а кому-то, за первой категорией сложности подавай вторую, поэтому в школе должны работать туристские объединения - важная составляющая системы туристско-краеведческой деятельности, без неё нельзя построить цельную систему и следовательно полномасштабно реализовать идею о широком использовании туризма и краеведения в учебно-воспитательном процессе.

Особенное внимание в школе должны уделять наиболее горячим сторонникам туризма и организовать их в объединения, в которых вырастут будущие разрядники, инструкторы, организаторы и пропагандисты туризма. Актив заядлых туристов это катализатор процесса становления туристско-краеведческой деятельности, без него система задохнется застоем.

Работа кружка должна быть рассчитана на несколько лет. Одной из главных перспективных задач объединения является воспитание туристского актива – инструкторов, проводников, судей, экскурсоводов. Актив берет на себя обслуживание классного туризма и общешкольных туристско-краеведческих мероприятий, т.е. «производство» туризма.

Далеко не каждый из школьников приходит в объединение с целью помочь руководителю в воспитании молодежи. Дети приходят в объединение получить удовольствие, причем – каждый свое. Они приходят «потреблять» туризм, «производство» их мало интересует. Задача педагога исподволь сформировать более глубокие интересы, помочь ребятам сформулировать цель общего дела, которая должна родиться в самом коллективе, а не быть принесенной извне в готовом виде.

В работе объединения важно правильно организовать поисковую и исследовательскую деятельность: сбор информации о предполагаемом районе путешествия, изучение документов, карт. Результатом похода может стать выставка, экспозиция, экологическая тропа. У ребят необходимо развивать спортивное мастерство, то есть, умения преодолевать естественные препятствия в походах, сложные технические дистанции на соревнованиях.

Показателем мастерства являются значки и разряды, звания. Поощряя стремление к высотам туристского спортивного мастерства, следует отмечать не сами победы и разряды, а то, что за ними стоит: преодоление себя, трудолюбие, упорство, настойчивость. Развивать культ полезной деятельности, добрых дел.

Очень важны как для группы, в общем, так и для каждого ребенка в частности коллективные победы. Это отражается на сплоченности группы. Это не только психологическая совместимость, дружба, это фактор безопасности, и в смысле отсутствия конфликтов, и в смысле прохождения сложных участков на маршруте.

Очень важно, чтобы о достижениях школьного туристского объединения знали в школе, это работает не только на авторитет команды и руководителя, но и поощряет стремление к достижению вершин туристского мастерства, воспитывает презрение к пустому отдыху, бивуачному разложению.

Мероприятия, направленные на развитие

туристско-краеведческой системы в общеобразовательной школе

1. Организационное направление

• Планирование ТКД.
• Подготовка и проведение общешкольных дел (массовые походы, слеты, соревнования, экскурсии, конференции, туристские праздники и т.д.).
• Оформление значков, званий, разрядов.
• Связь с организациями и учреждениями.
• Работа по созданию и использованию материальной базы.
• Учет туристской работы.

2. Агитационное направление

• Выпуск стенгазет, плакатов, листовок по вопросам ТКД
• Изучение общественного мнения среди школьников, родителей, учителей.
• Проведение бесед по классам.

3. Учебно-методическое направление

• Создание туристского кабинета или методического уголка.
• Комплектование и обслуживание библиотечки.
• Создание и работа объединений юных туристов.
• Подготовка кадров.
• Разработка пособий, методичек.

4. Краеведческое направление

• Подготовка (разведка маршрутов) походов и экскурсий.
• Создание фонда топографических карт.
• Съемки кино и видеофильмов, слайдов.
• Создание краеведческого уголка.
• Комплектование библиотеки отчетов о проведенных походах.
• Разработка заданий для участников походов и экспедиций.
• Проверка готовности групп к походам

2.2 Социальная адаптация средствами туризма

В процессе туристско-краеведческой деятельности расширяется сфера общения учащихся, происходит приобретение навыков социального взаимодействия, накопления положительного опыта поведения, создаются благоприятные условия для формирования нравственных качеств личности. Прежде всего, это коллективизм, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка.

Важным преимуществом активных форм туристско-краеведческой деятельности является преодоление разрыва между знаниями о нормах поведения и практикой применения их в условиях общежития. В туристском походе устраняется разрыв между идейно-нравственными представлениями и практикой поведения, формирование нравственных убеждений становится более эффективным, так как деятельность сопровождается должным воспитательным воздействием, а накопление положительного опыта поведения происходит в процессе полезной деятельности.

Педагогическая теория знает, как важен для воспитания ума и характера собственный опыт. Но очень часто педагогическая практика не хочет рисковать своим реноме. Для нее спокойные формы работы, не требующие лишних хлопот и риска предпочтительнее, и она оставляет приоритет за словесным методом воспитания детей. Хоть и не мала воспитательная роль бесед и фильмов, уроков мужества и встреч с интересными людьми, тренингов и вечеров, они не могут дать желаемых результатов, ибо здесь все словесно, книжно, и не подкреплено собственным опытом самодействия. Воспитывая патриотизм, смелость и мужество только таким образом, мы можем получить обратный результат, когда по выражению А.С. Макаренко «…вы воспитываете циничного наблюдателя, для которого чужой подвиг только объект для глазения».

Туристский поход позволяет каждого участника поставить в уникальные, с точки зрения воспитания, условия, когда абстрактные идеи

норм общежития приобретают весьма конкретную жестко обусловленную реальность. Здесь естественным путем возникает очень важная для педагогов обстановка – ответственная взаимозависимость. Понимание элементарных общечеловеческих правил взаимозависимости людей из области абстрактных знаний перемещается в область конкретных поступков. Личность ребенка обогащается пониманием себя как конкретного человека, способного своими действиями причинить другим людям радость или несчастье.

Современные школьники постоянно находятся в положении опекаемых. А наукой доказано обратное: для полноценного развития человеку обязательно необходим дефицит жизненных благ, некоторая некомфортность условий жизни.

Необходимость возникает только в ситуации высокого напряжения, между потребностями и возможностями, в ситуации лишений. Вот здесь-то и возникает то ценное для педагогики положение, когда человеку надо (очень надо!), но, чтобы удовлетворить потребность, он должен поработать. В трудных условиях походной жизни, в ситуации лишений привычного комфорта труд становится единственным средством удовлетворения многочисленных «надо». К сожалению, к туризму издавна прилипла этикетка – «лучший отдых». А между тем детский туризм – великолепное, чудодейственное средство воспитания трудолюбия. В походе дети фактически вступают в некое новое социально-экономическое образование, где каждый быстро уясняет: чтобы жить, надо работать. По сути, это коллектив по производству собственных жизненных благ, но не ради самих благ, а во имя достижения общих целей, добровольно поставленных и согласованных между собой.

Примеры приобретенных навыков на практических занятиях или в походах

Раздел		Приобретенный навык
Туристский быт	Требования к месту бивуака. Снаряжение для организации туристского быта. Способы хранения кухонных и костровых принадлежностей. Правила транспортировки газового оборудования. Правила упаковки и транспортировки продуктов.	Выбор места для бивуака. Оборудование места для приготовления и приема пищи. Приготовление и упаковка продуктов питания с целью транспортировки на дальние расстояния. Разведение костра в любых походных условиях. Заготовка дров работа пилой и топором. Работа с газовыми горелками в условиях высокогорья. Приготовление пищи на костре и газовых горелках. Установка палаток разных модификаций в лесу, на каменистых площадках, на льду.

Мир открывается ребенку во всем многообразии только в том случае, если ему предоставляется возможность самому на основе своих знаний, своего жизненного опыта принимать решения и нести за них ответственность. В. П. Вахтеров еще в начале XX века вывел четкую формулу: «Ученик развивается, когда он сам действует. И думает, и чувствует, и действует. Выньте отсюда хоть одно звено, и развитие исчезнет, а начнется вырождение».

Право решать – обязывающее право. Каждое решение влечёт за собой ответственность, принимающий решение понимает, что есть вероятность ошибки. И человек приучается к самоконтролю и взвешенности, к проверке идей практикой.

Человек познаётся до конца, в час лишений. Но эта минута, этот момент - начало чего–то нового. Этот час испытания – этап в развитии человека. В этот момент он обстоятельствами создаётся - кристаллизуется, шлифуется, развивается в ту или в другую сторону.

Туристско-краеведческая деятельность является действенным профилактическим средством девиантного поведения учащихся, которое в сегодняшних социально – экономических условиях проявляется в массовых явлениях наркомании, токсикомании, алкоголизма, дромомании.

2.3 Улучшение физического и психического здоровья школьников посредством занятий туризмом

В настоящее время принято выделять четыре компонента здоровья:

1. Соматическое – состояние органов и систем человека;
2. Физическое – уровень роста и развития органов и систем организма – основу которого составляют морфологические и функциональные резервы;
3. Психическое здоровье – состояние психической сферы, - основу которой составляет состояние душевного комфорта. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями их удовлетворения;
4. Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизни, - основу которой составляет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Оно связано с общечеловеческими понятиями добра, любви и красоты.

В упрощенном и в тоже время в обобщенном виде можно считать, что критериями здоровья являются:

• для соматического и физического здоровья - я могу;
• для психического – я хочу
• для нравственного – я должен.

Каким же образом реализуются эти составляющие здоровья на занятиях по туризму?

Всякая туристско-краеведческая деятельность предполагает серьезную двигательную активность. Оптимальный режим физических нагрузок, благотворное воздействие природы, соблюдение правил гигиены, рациональное питание – все это способствует физическому развитию школьников.

Факторы постоянного движения, физических нагрузок в сочетании с природными факторами плюс фактор дискомфорта, необходимость довольствоваться малым, терпеть неудобства, лишения – это обычные составляющие туристского похода. Условия похода не позволяют организму расслабиться, мобилизуют его, открывают возможности, о которых ребенок ранее даже не подозревал. В походе соперником выступает географическая среда, сама природа становится главным помощником педагога в воспитании физических качеств школьника. Независимо от его сознания и желания происходит тренировка терморегуляторного аппарата, стимуляция защитных сил организма, снижение чувствительности к вредным воздействиям внешней среды. Длительное пребывание на свежем воздухе повышает обменные процессы, действует на сосуды и нервы кожи, возбуждает мозговую деятельность, улучшает работу сердца, повышает общий тонус организма.

На основании 4-х летних наблюдений за учащимися занимающимися туризмом на уроках и во внеурочное время, подтверждаются факты улучшения самочувствия, увеличения объема грудной клетки, уменьшения частоты дыхания и увеличения становой силы. Анализ исходных и повторных данных показал, что увеличивается объем, легких у юношей на 100мм, у девушек - на 120мм.

При поверхностном взгляде кажется, что прохождение намеченного маршрута – это «пустая шагистика», не имеющая ничего общего с интеллектуальным развитием человека. Но и это не так. Еще основоположник научной системы физического образования в России П.Ф. Лесгафт доказал, что умственное развитие находится в прямой связи с его физическим развитием, физическое движение и мысль находятся в прямой зависимости.

Когда современная педагогика осознает важность физических движений для развития ума, тогда она получит в туризме новое более мощное средство влияния на развитие учащегося. «Лишь широкая и разносторонняя жизнь тела во всем разнообразии его восприятий, доставляемых им мозгу, может дать широкую и энергичную жизнь и самому мозгу» - писал В.Вересаев.

Невозможно спорить и с тем, что походы, экскурсии, тренировки на свежем воздухе имеют огромное психотерапевтическое воздействие. Даже однодневные походы снимают нервное напряжение, восстанавливается психофизическое функционирование, организм достаточно легко принимает физические, интеллектуальные и эмоциональные нагрузки.

Не раз от педагогов приходилось слышать, что в понедельник после однодневного похода, даже самые моторные из детей «становятся какими-то другими, выглядят более спокойными и разумными».

Важны и яркие впечатления, положительные эмоции, которыми насыщены туристские путешествия: какой восторг вызывает у ребят снег в июльский зной, и облака под ногами.

Как замечено выше психическое здоровье личности зависит от возможности удовлетворения потребностей. Массовая школа ориентирована на удовлетворение познавательной потребности. В то время как деятельность ребенка организуется как удовлетворение многих других ведущих потребностей саморазвития личности.

А.А. Ухтомский определяет деятельность, в том числе и туристско- краеведческую, как полигон для успешной, продуктивной самостоятельной деятельности во всем спектре личностных потребностей. Туристско-краеведческая деятельность дает практический тренинг самостоятельности, опыт успеха и убеждает ребенка в огромных возможностях его личности. У ребенка формируется положительная «Я - концепция» (Я - могу, Я - способен, Я - нужен, Я - творю, Я – свободен, Я – выбираю).

Туристско-краеведческая деятельность обладает массой возможностей для удовлетворения потребностей личности как социальных, так и духовных. Туризм дает возможность ребенку для реализации его многих «само».

• Самосовершенствование - через труд и спортивную тренировку;
• Самоутверждение - через победу над соперником;
• Самоуважение - через победу над собой;
• Самовыражение - через творчество, любовь, красоту;
• Самоопределение - через исследование себя и окружающего мира;
• Самостоятельность - через свободу, независимость;
• Самореализация – через достижение целей за счет использования своего потенциала, всех возможностей, полученных от природы и приобретенных в опыте.

Механизм потребностей настолько велик, что если они не удовлетворяются в прогрессивной сфере развития, то обращаются к отрицательной (асоциальное поведении, стремление к власти, деньгам, славе, даже путем обмана и т.д.).

2.4 Воспитание нравственности на уроках туризма и во внеурочное время

В походе, экспедиции, на соревнованиях объективные условия действительности создают реальные возможности для формирования сознательного поведения чувства ответственности и долга. Объективные условия позволяют формировать нравственные убеждения в их высшем проявлении – единстве интеллекта, эмоций, чувств, поведения и деятельности.

Когда детская походная группа удаляется от цивилизации. К участникам похода очень быстро приходит понимание, что теперь можно рассчитывать только на свои силы и помощь товарищей, и их детскую беззаботность как рукой снимает. Каждый из ребят понимает, что от действий каждого из них зависит благополучие всей группы, и каждого в отдельности . В автономных условиях сотрудничество становится необходимым средством выживания. Дисциплина в походе – это не слепое послушание, а сознательное, активное стремление каждого участника к выполнению своего долга перед коллективом. Общественная значимость, единые цели и задачи коллектива цементируют отношения в группе. Если школа формирует нравственные отношения, то туристско-краеведческая деятельность служит основой для закрепления их в поступках. В походе раскрывается основной нравственный аспект подрастающего человека – сочетание личного и коллективного. Здесь проходят испытание такие морально-волевые качества, как честность, смелость, решительность, дисциплинированность, организованность, принципиальность, доброта, отзывчивость и товарищество.

Изучение родного края, краеведческие наблюдения и исследования, воспитывают любовь к Родине. Не потому ли, многие наши соотечественники стремятся покинуть Родину, что они ее не знают. Правильно организованный туризм, позволяет развивать эстетические вкусы школьников, их ощущение и понимание прекрасного, способствует формированию патриотизма, высокого чувства гражданственности.

Неотъемлемой частью туристско-краеведческой работы является экологическое воспитание, которое начинается с общения с природой. Это сложный психологический процесс. К.Д. Ушинский писал: «… в любви человека к родным местам проявляется глубокий, полный, мысли и чувства голос родной природы». Природа пробуждает в детях гуманные чувства и стремления, учит воспринимать гармонию жизни. В 2014 году школа стала городской экспериментальной площадкой по экологическому воспитанию и образованию учащихся, в рамках работы по эксперименту туристско-краеведческой работе отводится главенствующая роль.

Динамика результативности развития системы туристско-краеведческой работы в школе за период с 2013 по 2015 годы

В природе нет ни одного предмета или явления, которые находились бы в состоянии покоя - все находится в развитии. И всякая система, в том, числе и система работы, должна развиваться и быть динамичной, иначе она постепенно омертвеет.

Ю.С. Константинов, директор Федерального ЦДЮТ, предлагает следующую систему оценки туристско-краеведческой деятельности в школе:

Массовый туризм

Уровни	Среднее кол-во походов на класс	Участие классов в походах	Охват детей походами	Туристические значки	Массовые туристские мероприятия
Низкий	Менее одного	Участвуют отдельные классы	Около 10%	Единицы	Нет
Средний	До 2-х	За редким исключением все классы один раз были в походе (на прогулке)	Около 30%	Около 5%	Один школьный туристический слет в году, туристский вечер
Высокий		Все классы провели 2-3 похода	Менее		Турлагерь, слет с широкой программой соревнований, кабинет туризма
Высший		Все классы не менее 3-походов и прогулок	Около	Более 50%	Лагерь зимой и летом, 2 слета, турбаза, музей, кабинет туризма

Любительский туризм

Уровни	Кол-во кружков	Кол-во сложных походов	Кол-во разрядников	Подготовка кадров
Низкий	нет	1-2 похода 3-ей степени	нет	нет
Средний		3-5 степенных 1 -2 похода I к.с.		Случайные единицы, подготовленные вне школы
Высокий	Не менее двух Разного профиля по видам туризма и краеведения	Много степенных несколько категорийных (в т.ч. II к.т.)	Не менее	Семинар младших инструкторов. Семинар классных турорганизаторов.
Высший	Школьный туристический клуб, кружки в классах всех параллелей	Степенные по количеству классов. Категорийные походы в т.ч. III к.с.	Около 20%	Школа младших инструкторов, судей, экскурсоводов; семинар классных турорганизаторов.

В соответствии с этой уровневой системой на настоящий момент систему развития туристической работы в школе можно отнести к среднему уровню, как в области массового, так и любительского туризма, тогда как в 2011 году он был на низком уровне. Положительная динамика наиболее ярко прослеживается с 2013 года, на что сказалось улучшение МТБ, введение уроков туризма в учебный план школы, система проведения походов выходного дня.

Для успешного продолжения развития системы туристско-краеведческой деятельности необходимо развивать внешние связи школьного туризма с различными учреждениями и организациями: территориальными Центрами детско-юношеского туризма, музеями, обществами, экологическими и природоохранными организациями, редакциями газет, высшими учебными заведениями, различными обществами и клубами. На протяжении ряда лет наша школа успешно и продуктивно сотрудничает с Краевым Центром Экологии Туризма и Краеведения и его филиалом в г. Пятигорске, где проводятся тренировочные занятия по туристской технике и спортивному ориентированию, организуется активный отдых детей. За 2014 год было проведено 16 походов выходного дня, 3 многодневных похода из них два похода II степени сложности и один поход I категории сложности в районе Западного Кавказа, 8 школьных соревнований по туристской технике, спортивному ориентированию, скалолазанию. Работа, организованная таким образом, принесла и свои результаты:

Командное второе место в конкурсе «Многодневный туристский поход» на слете юных туристов-краеведов Ставрополья

Командное второе место в конкурсе «Спортивное ориентирование» на слете юных туристов-краеведов Ставрополья

Победа в личном первенстве (II и III места) в соревнованиях на Кубок Ставропольского края по спортивному ориентированию

Перспективы

Признаком высокой степени развития системы туристско-краеведческой деятельности является ее разомкнутость – выход за пределы школы. Это работа в системе города. Сотрудничество с другими школами, учреждениями дополнительного образования, проведение туристских слетов школьников и учителей, организация соревнований, конференций, летнего туристского лагеря, семинаров, курсов подготовки кадров и актива.

Нам есть еще над чем работать!

В системе учебно-воспитательной работы образовательных учреждений туризм предстает деятельностью, сочетающий путешествие и познание окружающей среды. Учитывая это туристско-краеведческую деятельность В. Остапец определял как комплексное средство гармоничного развития детей и юношества, который заключается в активном познании и улучшении окружающей среды и самих себя в процессе туристических путешествий.

Объект, предмет и задачи туристско-краеведческой деятельности

Туристско-красзнавча деятельность заключается в поиске, обосновании и раскрытии во взаимосвязях и взаимо зависимостях совокупности особенностей определенной территории, комплексном оценивании ее в естественно-историческом и социально-экономическом аспектах.

Объектом туристско-краеведческой деятельности является совокупность географических, исторических объектов и явлений общественной жизни и их взаимосвязей на определенной территории. М. Откаленко отмечал, что объектом туристско-краеведческой деятельности является общественно-территориальный комплекс, который подтверждает географический характер краеведческих знаний, но не исчерпывает их. Краеведение также содержит знания истории, демографического состава, духовной и материальной культуры населения определенной территории. М. Міроиов рассматривает объект краеведения как социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие микрорайона, села, города, района, области, природные условия.

Территория, этнический пространство, что состоит из меньших по размеру историко-географических единиц (село, город и т. п), является предметом туристско-краеведческой деятельности. По определению академика Есть. Колесника, краеведение всесторонне изучает малые территории. При этом все факты, явления и процессы исследуют комплексно, то есть в причинно-следственных связях.

Туристско-краеведческая деятельность предусматривает выполнение таких задач:

Способствовать возрождению духовности, национального сознания, любви к родной страны у подрастающего поколения;

Воспитывать уважение к человеку и его труда;

Повышать результативность обучения и воспитания с помощью ярких примеров из окружающей среды;

Обогащать опытом совместной деятельности, общения;

Осуществлять личностное развитие каждого ученика и студента;

Способствовать оздоровлению, повышению уровня физической подготовленности детей, подростков и молодежи;

Научить рационально, без нанесения ущерба природе собирать коллекции, ценные природные материалы;

Развивать умение пополнять собранными во время походов и экскурсий материалами краеведческие музеи или уголки, создавать новые;

Научить постоянно следить за экологическим состоянием окружающей среды и своевременно знакомить общественность с результатами исследований.

Особую актуальность туристско-краеведческая деятельность в системе учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях приобретает ныне. Она предусматривает исследование родного края во взаимосвязи с изучением глобальных и региональных особенностей окружающей среды, создает условия для использования краеведческого материала в учебно-воспитательной работе школы и ВУЗА, обеспечивает применение приобретенных знаний, умений и навыков (как результат непосредственного развития школьников и студентов, обеспечения их жизненного опыта).

Функции и виды туристско-краеведческой деятельности

С учетом того, что туристско-краеведческая деятельность является не только способом проведения свободного времени, но и формой воспитательного воздействия на личность, выделяют различные ее функции и виды. Основными функциями современного туризма являются:

1) воспитательная функция. Каждая туристская поездка формирует определенный опыт терпеливого преодоления неудобств, воспитывает любовь и уважение к людям, родному.края, учит уважительно относиться к традициям, верованиям, мировоззрению других народов и тому подобное;

2) развивающая функция. В процессе путешествий происходят развитие познавательной активности, обеспечение возможности адекватного самопознания, вооружение коммуникативными умениями и навыками;

3) познавательная функция. Она заключается в познании мира, в накоплении опыта, формировании мировоззрения каждого путешественника. Совершая поход или экскурсию по родному краю, юные краеведы получают знания о географические, исторические, экологические и др особенности окружающей среды, учатся сохранять их для следующих поколений, что способствует развитию науки, культуры, искусства и других отраслей человеческого общества;

4) соціалізуюча функция. Происходит овладение навыками взаимодействия с другими людьми, правилам поведения в коллективе и тому подобное;

5) рекреационная функция. Туристские путешествия способствуют улучшению физического и психологического здоровья юных исследователей, которые получают новые впечатления.

Согласно основных функций туризма, которые имеют педагогическое значение, в теории и практике туризма выделяют следующие его виды (В. Ганапольский, Есть. Безносиков В. Булатов, 1987):

а) по характеру путешествия - горный, сухопутно-равнинный, подземный (пещерный), водный, подводный, комбинированный;

6) по способу передвижения - пешеходный, горно-пешеходный, лыжный, велосипедный, водный, парусный, автомобильный, мотоциклетный, конный;

г) по длительности - однодневные походы, двухдневные (походы выходного дня без ночного отдыха и с отдыхом) и многодневные;

г) по масштабу - местные путешествия (в пределах района, области, края) и дальние (районы, отдаленные от места проживания);

д) организацией путешествий - плановый (организуют через туристско-экскурсионные бюро, совета добровольных спортивных обществ, спортивные клубы и коллективы физической культуры по оплаченным путевкам с обеспечением участников питанием, обслуживанием, транспортными средствами) и самодеятельный (организованные усилиями и средствами самих туристов);

е) с целью - познавательный (направлен на изучение родного края, его рельефа, климата, флоры и фауны, хозяйства; предусматривает ознакомление с передовыми предприятиями, встречи с героями и ветеранами Второй мировой войны и труда, делегатами районных, областных и Верховного советов, посещение музеев и памятных мест); оздоровительный (закаливание организма, развитие двигательных качеств повышает работоспособность, оптимизирует активный отдых); спортивный (улучшает физическую подготовку, способствует воспитанию морально-волевых качеств, физическому совершенствованию) и агитационно-массовый (пропагандирует туризм, агитирует широкие массы населения к походам и обмена опытом туристской работы).

С развитием общества появляются и развиваются новые виды туризма. При этом некоторые из них отделяются от туризма, это такие виды спорта, как альпинизм, скалолазание, спортивное ориентирование и др. В то же время и туризм пополняется элементами других видов спорта, что способствует усовершенствованию техники туристических походов и путешествий.

Введение

Туристско-краеведческая деятельность

Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Заключение

Список литературы

Введение

В ХХI веке особую актуальность и значимость приобретает образование, воспитание нового здорового поколения, способного жить и работать в новом веке, веке образования, культуры, духовности, новых технологий для того, чтобы жить и работать достойно, добиться в жизни определенных высот, человек должен быть здоровым. Здоровье - самая главная ценность человека. Эту истину знали уже древние греки. Отец медицины, Гиппократ одним из первых в истории провозгласил прямую связь физической культуры, образования и здоровья. Он подчеркивал, что тот, кто не закаливает свой организм, обречен на «изнеженность мышц и тупость ума». Сегодня как никогда остро стоит вопрос о «здоровье народа». В корне изменилось и само это понятие. Раньше, когда говорили о здоровье, оно ассоциировалось лишь с медицинской помощью, с охраной здоровья человека. В настоящее время понятия «здоровый человек», «здоровая нация» расширили свое значение, охватывают и духовное, и физическое развитие человека. Проблема воспитание здорового поколения объявлена у нас делом государственной важности. Президент нашей Республики Михаил Николаев провозгласил идею: «Через здоровье общества и каждого из нас - к благополучию и процветанию республики» и подчеркнул, что «здоровье является бесценным национальным богатством и достоянием общества. Укрепление здоровья населения, формирование здорового образа жизни становятся важнейшей задачей, решая которую, общество движется вперед к новым рубежам развития». В выполнении этой доктрины неоценима роль физической культуры. Сильнее, здоровее, умнее и совершеннее тот, кто охотно отдает себя во власть движения. Одним из самых массовых и доступных форм занятия физической культурой является туризм. По моему глубокому убеждению, туризм является самой массовой формой активного отдыха и оздоровления, один из самых важных средств воспитания. Он характеризуется многими положительными свойствами. Во-первых, туристские маршруты выводят нас на свежий воздух. Ученые давно установили, что свежий воздух очень богат отрицательными нонами, которые обладают способностью быстро и эффективно снимать усталость. Туристический поход - это движение, физическая нагрузка, самым благотворным образом воздействующая на организм человека. Тренированный человек не так скоро утомляется, работоспособность у него всегда повышенная Во-вторых, тишина леса, простор полей, аромат и краски леса - все многообразие красот родной природы, заставляют забыть о будничных делах и заботах, раскрепощают нервную систему.

Наконец, туризм является профилактикой бездуховности, эмоциональной бедности и различных правонарушений. Он решает проблему занятости детей, позволяет им рационально использовать свое свободное время, органически сочетать досуг с образовательной деятельностью.

О пользе туризма я знаю не понаслышке. Начал увлекаться туризмом еще, будучи студентом Смоленского педагогического института. В составе институтской команды, исколесил пешком леса Смоленщины, плавал на байдарках по речкам области. И закалка, полученная в туристических походах, помогает в моей профессии. В моей педагогической практике я широко применяю туризм и не просто туризм, а с элементами изучения родного края. Наш улус имеет красивую природу. Совершая пешие прогулки во время туристических походов по живописным местам своего улуса, дети изучают историю своего края, своей малой родины. Таким образом, сочетая в своей педагогической практике, занятия спортом и туристско-краеведческую деятельность, я преследую три цели: воспитательный, оздоровительный и познавательный. Естественно, что между ними нельзя провести какую-то четкую грань. Но все вместе они помогают учащимся расти физически и духовно, помогают познать окружающий мир, себя, во время туристских походах они учатся преодолевать различные трудности, закаливать себя физически, изучают родной край, ценить дружбу, заботу и помощь друга, с пользой проводить свое свободное время. Считаю, что очень многое потерял тот, кто не испытывал радости туристских походов: быть в постоянном движении, открывая для себя все новые красоты природы, спать в палатках, на открытом воздухе, петь песни у костра. Это гораздо полезнее, чем бесцельно бродить по улицам или собираться по вечерам по подъездам. Организация туристических походов, решая проблемы занятости детей, особенно в каникулярное время, выступает одним из самых доступных и массовых методов пропаганды здорового образа жизни: ребенок с самого детства, познавший красоту окружающего мира в коллективе друзей и единомышленников и укрепивший свое здоровье во время туристических походов, не будет вовлечен в сомнительные компании, будет уверенно смотреть в будущее.

Туристско-краеведческая деятельность

Туризм - это специфический вид спортивной деятельности, которая открывает большие возможности для приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний, различных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья и разностороннему формированию личности. В настоящее время накоплен достаточно большой опыт по туристской подготовке.

Туризм - важнейшее средство воспитания, которое благодаря своему многообразию и универсальности открывает широкие возможности для практической подготовки маленького гражданина к большой жизни. Для детей - туризм - способ активного отдыха, увлекательное занятие, на-полненное романтикой необыкновенного образа жизни. А для педагогов он - средство, способ лучше, глубже познать своих воспитанников и активнее повлиять на их развитие. Туристско-краеведческая работа юных туристов многообразна по формам. Самой комплексной, эффективной формой туристско-краеведческой деятельности является туристский поход.

Поход - это замечательное средство непринужденного введения детей в систему социальных отношений и накопления ими опыта этих отношений, организованного усвоения правил и норм человеческих отношений. Занятия туризмом и участие в походах способствуют усвоению подростками универсальных ценностей жизни и моделей поведения, которые помогут им жить в мире и согласии с самими собой, природой и обществом.

В настоящее время качественно изменилось содержание и сложность походов, значительно снизилось количество походов, их постепенно заменяют походы выходного дня. Сегодня проведение многодневных походов стало недоступным по нескольким причинам. Это очень высокие цены на проезд к месту совершения путешествия, дороговизна продуктов питания, криминальная обстановка в стране. В школах города отсутствует туристское снаряжение, необходимое для жизни в полевых условиях - палатки, рюкзаки, спальники, походное костровое оборудование, не хватает опытных педагогов, умеющих правильно и безопасно провести туристский поход. Одной из форм туристско-краеведческой деятельности являются туристские соревнования, которые способствуют подготовке безаварийного содержательного туристского похода, проверке готовности туристских групп. Традиционно туристские соревнования проводятся в два этапа:

школьный

городской

На каждом этапе перед организаторами стоят определенные задачи: на школьном - это, в основном, задачи обучения и пропаганды туризма, на городском - выявление сильнейших команд и участников, обмен опытом работы. Ежегодно в городских туристских соревнования принимает участие около 150 учащихся. Эти показатели говорят о том, что туристские соревнования остаются одним из самых массовых мероприятий школьников. Туристские соревнования учащихся - это комплексное мероприятие, подготовка и проведение которого требует больших усилий от всех организаторов. Городские туристские соревнования имеют большое воспитательное значение, что отражается на программе соревнований, которая состоит из спортивной части и конкурсной программы. Спортивная часть включает традиционные виды соревнований: командная и личная техника пешеходного туризма, контрольно-туристский маршрут, спортивное ориентирование. Конкурсная программа, состоит из конкурса туристской песни, туристских газет, краеведческой викторины и позволяет раскрыть творческие способности участников соревнований. На городских туристских соревнованиях проводятся вечера отдыха, дискотеки, игротеки.

Краеведение

Термин «краеведение» появился на рубеже XX века. Первоначально же бытовало понятие «отечествоведение», на смену которому пришло «родиноведение», постепенно сменившееся «краеведением». Изучить, познать родной край, малую родину, где человек родился и вырос, - задача краеведения.

Ежегодно учреждение проводит:

городские олимпиады по школьному краеведению;

городские конкурсы исследовательских краеведческих работ участников туристско-краеведческого движения «Отечество»;

смотры музеев образовательных учреждений.

Все краеведческие мероприятия проходят в два этапа: этап - школьные олимпиады, конкурсы; этап - городские олимпиады, конкурсы;

В традиционно проводимых областных олимпиадах, конкурсах исследовательских краеведческих работ, слетах юных туристов обязательным этапом является проведение краеведческой викторины. Краеведение - это сфера активной практической деятельности, направленной на распространение знаний об истории своей малой Родины. Стало традицией проводить конкурсы-смотры музеев образовательных учреждений.

Смотры показали, что за многие годы работы музеев в школах сложилась система патриотического и нравственного воспитания учащихся, музеи являются хранилищами бесценного наследия исторического прошлого нашего Отечества.

Краеведческая деятельность - универсальный инструмент и испытанное средство в системе духовно-нравственного воспитания, является эффективным воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.

Важнейшей стратегической задачей современной школы является всестороннее развитие подрастающего поколения.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении формируются все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся - идет интенсивное умственное развитие.

Несмотря на огромное воспитательное и образовательное значение, туристско-краеведческая деятельность все реже используется в школе. Несмотря на то, что отдельные ее компоненты в той или иной мере рассматриваются в содержании учебных курсов, этого явно не достаточно для формирования единой картины миры, включающей природный компонент. Возникает потребность в разработке целостной концепции туристско-краеведческой подготовки школьников, наполненной современным содержанием, отражающим новые научные подходы и требования жизни.

Для наилучшего понимания важности туристско-краеведческой деятельности и необходимости ее дальнейшего развития в современной школе нам представляется необходимым рассмотрение каждого компонента данного вида деятельности в отдельности. Школьное краеведение рассматривается нами не только как деятельность учащихся, направленная на изучение края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание географии на конкретном жизненном материале.

Это деятельность, направленная на всестороннее познание локальной территории. В установлении связи изучаемого в школе материала по географии с теми знаниями и навыками, которые приобретаются в результате исследований родного края, и заключается суть краеведческого принципа в обучении. Он служит основой организации всех видов учебно-познавательной деятельности классов краеведения, а краеведческий подход является составной частью, способом его успешной реализации. Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому правилу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому».

В связи с учебной ценностью краеведения, выделяют учебное краеведение. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, например на географической площадке или во время учебной экскурсии. В них обязательно участие школьников всего класса, его содержание и характер определяются учебной программой. Также выделяют непрограмное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. Во внепрограмном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах. Формами его реализации становятся туристские походы по своему краю, школьные экспедиции и пр.

Следующий компонент ТКД - туризм, является отличной формой реализации краеведческого принципа в изучении основ наук. Никакая другая учебная или внеучебная деятельность не дает в такой мере возможность превратить множество отвлеченных, «книжных» знаний в конкретные, привязанные к месту и времени.

В школе фактически существует «два» туризма: один как обязательный для всех классов («классный туризм»), но минимальный по объему, другой - для любителей путешествовать, для увлеченных краеведением, - как занятия в кружках по интересам («кружковый туризм»). Оба эти туризма разнятся по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности и разнообразию форм мероприятий, глубине изучения туризма и, конечно, по контингентам детей, вовлекаемых в туризм.

В использовании форм ТКД отражается двойственность туризма в школе: отдельные формы (например, занятия в кружках, участие в категорийных походах и пр.) используются только для больших любителей туризма, а другие формы (с соблюдением определенных норм) пригодны для классного туризма (например, однодневные и двухдневные походы, простейшие соревнования, семинары, местные экскурсии и т.п.).

Понятие «школьный туризм» идентично получившему распространение выражению «туристско-краеведческая деятельность в школе» (ТКД).

Часто понятие «школьный туризм» ограничивают единственным смыслом - изучением края (краеведением), то есть познавательностью.

Когда краеведение ставится во главу угла туристского похода (становится его целью, заданием), тогда строгое прохождение заявленного маршрута с его собственным содержанием - протяженностью, набором естественных препятствий, автономностью жизнеобеспечения и т.п. - ставится в подчиненное положение, перестает быть обязательным, теряет приоритетность.

Вполне правомерно говорить и о двойственности краеведения в школе: простые визуальные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет и серьезное, глубокое краеведение без связи с туризмом. Нет необходимости настоящее краеведение обязательно увязывать со спортивными нормами походов; трудно втиснуть серьезную поисковую, научно-исследовательскую работу в строгие рамки спортивного похода. Часто от этого проигрывают и познавательность и спортивность, а главное - страдают дети от перегрузок.

Для так называемой туристско-краеведческой деятельности характерен многоцелевой характер, разнообразие форм. И это необходимо сохранять как в работе в целом, так и в частных формах ее проявления. Не зря туристско-краеведческую форму работы с детьми называют самым комплексным видом внеклассной воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм туристских занятий детей, так как только при этом можно полнее удовлетворить разнообразные интересы детей, вовлечь наибольшее их количество в туризм, построить в школе так называемую систему ТКД.

Важно не забывать, что участие в полевых исследованиях требует овладения туристской техникой и тактикой, поэтому туризм становится неразрывной составной частью краеведения. Таким образом, в этой связке краеведение обеспечивает познавательную деятельность и интеллектуальное развитие учащихся, а туризм - технико-тактическую подготовку, безопасность и комфорт в полевых условиях. В учебно-воспитательном процессе туризм и краеведение выступают как единое целое - туристско-краеведческая деятельность.

Туристско-краеведческая деятельность учащихся

Туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся - идет интенсивное умственное развитие.

Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду в своих прогулках и экскурсиях на природу, на занятиях и уголках природы. Закрепить и продолжить эту деятельность в начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к этой деятельности в подростковом возрасте, менее эффективным будет воздействие природной и социальной среды на развитие личности учащегося. А специфичность туристско-краеведческой деятельности (ТКД) как раз и заключается в непосредственном "столкновении" учащегося с окружающей его природной и социальной средой, с действительностью, с жизнью.

Романтика туристско-краеведческой деятельности позволяет привлечь и удержать в этой сфере и самих детей, и их родителей, а широкие педагогические возможности содействуют как детского, так и взрослого коллектива (родители) сплочению класса вокруг классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, ведущих такую работу, вовлечению родительского контингента в педагогический процесс, облегчению управлением детским коллективом и каждым учащимся. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе позволяет создать единый коллектив: учитель, родители, ученики, что во многом содействует усилению воспитывающего воздействия на учащихся, улучшению целенаправленности педагогического воздействия.

Программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальных классов разработана с учетом тесной связи ее с учебно-воспитательной работой школы, работой с объединениями учащихся. Она может быть использована как в классе (полным его коллективом), так и в группах продленного дня, и в кружках школы и внешкольных учреждений. Программа адресована классному руководителю, воспитателю группы продленного дня, кружководу, ведущему такую работу в школе и во внешкольном учреждении, а также родителям, участвующим вместе с учителем и воспитателем, кружководом в такой деятельности.

Туризм как внеклассная форма занятий. Цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей учащихся углубить знания, достигнуть более высокий уровень развития двигательных способностей, нравственных качеств, закрепить привычку регулярно тренироваться. Выделяю три основных блока: воспитательный, образовательный и оздоровительный. Рассмотрим каждый блок отдельно.

Воспитательный блок туристско-краеведческой деятельности является самым важным и имеет несколько направлений.

В области общественно-политического воспитания это развитие активной жизненной позиции, выработка навыков и привычек общественного поведения. В области трудового воспитания - это выработка навыков самообслуживания, уважения к физическому труду, воспитания непримиримости к лепи, умение выполнять порученное дело с наименьшими затратами. В области нравственного воспитания - это воспитание сознательной дисциплины, бережного отношения к общественной собственности, чувства дружбы, товарищества, единства слова и дела, коллективизма, культуры взаимоотношений между людьми, между коллективом и личностью, умение подчинять личные интересы общественным. В области физического воспитания - это укрепление здоровья участников походов путем преодоления трудностей, формирования здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье. Как видим, задачи, которые решает в области воспитания туризм, весьма широки и разнообразны. И, пожалуй, самое главное - комплексность этих форм воспитания, их органическое единство и оптимальное сочетание в условиях путешествия, благодаря чему и достигается наивысший воспитательный и оздоровительный эффект. В туристской прогулке или экскурсии на природу, когда тишина леса, красота тропинки, поляны умиротворяют возбужденного школой, семьей, двором ребенка, значительно легче осуществлять любое воспитательное воздействие. Вопросы дисциплины и культуры поведения легко решаются у костра в туристском походе, а позже эти навыки развиваются и закрепляются в постоянном общении и вне туристских мероприятий. Но первый толчок по установлению особого стиля отношений легче принимать в условиях автономного существования коллектива, когда группа чувствует наибольшую сплоченность, взаимозависимость, когда каждый идет на взаимодействие, взаимопомощь более заинтересованно, легко без внешнего принуждения.

Оздоровительный блок туристской деятельности.

Оздоровительный блок включает в себя различные соревнования, спортивные игры, развивающие ловкость, быстроту, сноровку. В зависимости от способов передвижения содержание игр и соревнований меняется. Например, при лыжных походах во время игр и соревнований отрабатываем поведение в лавиноопасной зоне, подъемы, спуски, торможения, повороты, трапление лыжни, а при водных путешествиях учу технике работы веслами, плавания на байдарке, так как при путешествии на байдарке гребец должен соблюдать определенные правила. Во время привалов изучают азы туриста: правила страховки при переправах и правила завязывания узлов. За время туристского похода ребята уже самостоятельно учатся к начальным приемам всех туристских навыков.

Заключение

туристская краеведческая деятельность

В последнее время желающих заниматься в секции туризма становится все больше. От ребят поступает много предложений совершить лыжный поход за пределы улуса. Но из-за определенных трудностей пока такие походы не возможны. В разное время создавались постоянные группы из числа гимназистов, с которыми совершили лыжный поход по маршруту Нам - Искра - Тастах - Улуу-Сысыы: - Салбан и комбинированный пеше - водный сплав по реке Кэнкэмэ до озера Хардан. Учащиеся, посещающие секцию «Туризм» не пропускают уроки, более выносливы, реже подвергаются различным заболеваниям. Родители довольны тем, что туризм решает проблему занятости детей, одобряют выбор своих детей, принимают участие в организации походов. Правильно организованное и проведенное туристское путешествие обеспечивает хороший отдых, физическое развитие и спортивное совершенствование ребят, расширяет кругозор, воспитывает коллективизм, любовь к природе, дисциплинированность, самостоятельность и инициативу. Подводя итог, хочу отметить, что необходимо прийти к пониманию того, что жесткое следование классно-урочной системы значительно ссужает учебно-воспитательный процесс. Есть предметы, требующие выхода учащихся за пределы помещений в окружающий мир. Важную роль в этом деле могут сыграть многие виды внешкольной деятельности. Среди них особое комплексное решение многих учебно-воспитательных и оздоровительных проблем принадлежит туристско-краеведческой деятельности. Как уже отмечалось, туризм сегодня выступает как познавательный активный отдых, в оздоровлении организма. достижение науки, изменяя характер труда и учебы, действуют и на самого человека: на первое место выдвигаются его мыслительные, эмоционально-психические функции, на второй план отходят двигательные, физические. Происходит снижение двигательной активности при повышении уровня эмоционального напряжения. Гиподинамия, вызванная недостаточной двигательной активностью, вызывает быструю утомляемость, которую снять сложнее, чем усталость, вызванную физическими усилиями. Лучшим и наиболее эффективным способом восстановления физических и духовных сил является активный отдых, который должен рассматриваться как одна из основных потребностей человека. Наиболее доступным и полезным видом активного отдыха является туризм. Туризм и здоровье неотделим. Туристские путешествия не только способствуют физическому закаливанию организма, снимают усталость, укрепляют нервную систему, они все больше становятся настоятельной потребностью человека как активный, насыщенный физическими нагрузками отдых. Еще раз отмечу: туризм - мощное средство профилактики различных заболеваний, в особенности сердечно-сосудистых, болезней нервной системы, органов дыхания, пищеварения. В настоящее время надо шире использовать походы выходного дня для подготовки учащихся к более сложным путешествиям, отработки техники, проверки снаряжения. Таким образом, в походах - высок не только оздоровительный и спортивный, но и воспитательный и образовательный эффект.

Список литературы

1. Абухов А.Х. Туризм на новом этапе. М., Профиздат, 1983.

2. Козлова Т.В., Рябухина Т.А. Физкультура для всей семьи. М., Ф.и С., 1989.

Рогатин Б. В ногу со временем. М., Ф. и С., 1986.

Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста М., Профиздат, 1985.

Кондаков В. А. Краеведческий принцип в преподавании географии. «Известия АПН РСФСР», вып. 24, 1950.

Махов С.И. Совершенствование туристско-краеведческой подготовки в школе и вузе //Материалы межрегиональной научно-практической конференции «География населения и расселения: история и современность». - Нижний Новгород, 1999. С. 157-160.

Махов С.И., Махова И.П. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников в туристско-краеведческой деятельности //Материалы научно-теоретической межвузовской конференции «Геоэкология. Краеведение. Туризм». - СПб, 2000. С. 83-86.

Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1985.

Строев К. Ф. О краеведческом принципе в преподавании географии. «География в школе», 1963, № 3.